（通讯员 徐至纯）11月11日晚，上海市师资培训中心闫引堂博士为致远高中部分教师带来了《教师行动研究的设计与案例》线上专题讲座。

闫引堂博士以教学研究案例出发，从行动研究对新课程改革落实的意义、行动研究的界定，行动研究的核心要素、行动研究的案例这四个方面进行介绍。他强调行动研究包含了问题的提出、归因、研究计划的制定、改进行动的设计与实施、资料的收集、成效分析与反思六个步骤。学生的探究和老师的研究其实都经历着：“经验产生困惑—提出假设—解决策略—验证效果—反思”这样一个过程。如果想让学生在课堂上探究，老师自身就必须经历探究的过程，最后达成师生共成长。

 隔空聆听师授道，不负最美十一月。本次线上讲座令各位教师受益匪浅，相信青年教师在行动研究的设计过程中迈向新的台阶。

教师行动研究的设计与案例培训心得体会

11月11日晚七点半，我们通过腾讯会议在线上观摩了闫引堂博士有关教师行动研究方面的讲座，闫博士基于具体案例介绍了几类常见的研究方向和主题。新课标和新教材重视学生核心素养的培养，培养学生的探究能力是其中很重要的一个部分。闫博士在讲座中也提到了指向学生探究能力培养的行动研究，对于如何开展这样的研究，闫博士作出了具体指导。首先要对学生的探究能力现状进行调查，得出基本结论，再对症下药开展培养能力的行动，最后总结成效进行反思。除了对具体研究内容和主题的介绍，闫博士也对行动研究的核心要素进行讲解，并对行动研究中的几个部分作出具体解释。一个半小时的讲座，时间虽然不长但收获颇丰，讲座之后对于如何开展行动研究也有了更明确的认识。

致远高级中学  邹嘉琪

行动研究的设计与案例培训心得体会

这周五晚上，我参加了由闫引堂博士讲授的《教师行动研究的设计与案例》。闫引堂老师主要从行动研究对新课程改革落实的意义、行动研究的界定、行动研究的步骤、行动研究案例四个方面进行讲述。

行动研究对新课程改革落实有着重大的意义。双新背下的理念是落实探究性学习，培养学生学科核心素养。目前新的学习方式和教学方式其背后理念就是探究。要将课本知识转化为可以探究的问题，引导学生主动研究、分析、论证和推理，这个过程中实现学生素养的提升。教师如何落实探究性学习如何将探究性的理念融入到课堂教学中，这是课程与教学改革的核心问题。探究作为课程与教学改革的核心，但学生围绕他们熟悉的主题进行专题探究时，会提出真实的问题，形成对问题的不同回答，教师要充分对学生的这些回答，进行合理的应对，这对教师的专业素养提出很大的挑战。

教师做行动研究的目的是改进教学实践，改进对教学实践的理解。教师的行动研究重要分为三类。第一类研究是注重情境创设，提升学生的探究能力。第二类研究是指向学生探究能力培养的行动研究。第三类研究是学生探究能力培养策略的实验研究。这三类研究深度、科学化程度都有一定的区别。就教师而言，可以做第二类研究，第一类研究很难写出有价值的成果，除非你有很系统的积累，而第二种则是可以学会的。

行动研究有四个核心要素，分别是计划、行动、观察、反思。这也是我们自己做行动研究需要注意的。

这此的培训让我对行动研究有了一个较为清晰的了解，并对如何进行行动研究有了一定的案例经验。

致远高级中学  沈瑜

审稿：马成群