为每位学生创造美好生活赋能——东华大学附属奉贤致远中学2023学年课程计划

依据国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、上海市人民政府办公厅《关于本市新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》、教育部《普通高中课程方案（2017版2020年修订）》、上海市教委《上海市普通高中课程实施方案》等文件精神，坚持立德树人根本任务，以五育融合为导向，以推进育人方式变革为目标，整体设计基于“双新”改革的课程规划，重点关注国家课程的校本化实施、校本特色课程建设、综合实践活动和劳动教育课程化，以课程为学生人生成长奠基，实现学生全面而有个性的发展。

一、学校背景分析

（一）校情分析

上海市奉贤区致远高中坐落在奉贤区中心城区南桥镇，是一所半寄宿制高中。学校创建于1968年，建校以来四易校名，历经立新中学—江海中学—综合高中—致远高中四次变更。每一次更名，都是紧跟教育改革的时代步伐，开展体制创新，回应社会对人才培养的需求。在五十三年的办学历程中，学校秉承“爱、实、创”的校训，继承和发展学校的办学理念，积极开展课程教学改革，是上海市二期课改第二批试验学校，提出了生成性教育理念，开展生成性课堂教学实践研究。2007年，学校被评为区实验性示范性高中。长期以来，学校一贯重视艺术教育，2005年学校被评为上海市艺术教育特色学校，2016年被列为第二批上海市特色普通高中项目学校（创意教育），2020年被上海市教委教研室列为“现代创‘艺’融合课程建设与实践”课题项目校。2021年，学校确立了“全面发展、人文厚实、艺术见长”的办学理念，进一步发展学校艺术教育，把它与创造教育相融合，着力打造“创艺教育”办学特色。

（二）课程基础分析

我校一贯重视艺术教育。上世纪八十年代初，率先在县内学校中开设美术、笛子、口琴、舞蹈等兴趣小组，初步建立了一些艺术类兴趣课程。以后，学校不断提高一些美术类课程的质量，满足学生职业和升学发展的需求。2001年，学校从学生全面发展的视角，不断丰富艺术校本课程，逐步建构综合国家、地方、学校的课程体系。2016年，学校被列为上海市特色普通高中项目校，把“创艺教育”作为特色来培育，强调艺术教育与创新教育的融合，为此进一步完善和优化原有的校本课程体系，通过国家课程的有机渗透、校本课程的深度融合，形成TALENTS特色课程群。

（三）学生发展的课程需求

面向本校高一高二学生的“学生课程需求”问卷调研表明，学生课程需求多样，相对均衡。我校学生对于目前开设选修课程满意度较高，认为学校的选修课程种类丰富，难度适中，收获感强。在未来专业领域兴趣统计中，学生最希望从事的职业类型是艺术、人文、教师、法律、医学、经济、工程，希望学校的课程设置能从提高学生的综合素质出发，以丰富学生的学习体验为目标，更多开设一些艺术体验、创造设计、跨学科融合等方面的课程。在课程评价方面，超过一半的学生希望评价主体是教师、学生本人和同伴三方共同完成，同时能更多根据学生课堂表现实现过程性评价。

二、学校课程目标

1.学校的愿景

致远高中的愿景是创建学生主动好学、教职工幸福工作、校园环境优美、创艺教育特色彰显，在区域辐射面广影响力大、在市域标识度高的特色高中。

2.学校的使命

为实现上述愿景，更好地适应新课程、新教材改革，促进学生全面而有个性发展，学校将履行下列使命：

（1）构建新课程体系。坚持“立德树人”根本任务，立足学校原有课程基础与传统，构建遵循“双新”改革理念、实现学校育人目标、体现学校办学特色的新课程体系，绘制学校的课程图谱。

（2）推进课堂教学改革。深化指向核心素养的深度学习教学改进研究，完善基于导学案的课堂教学方式，审美化打造课堂教学，逐步形成具有致远特色的“五美四创”课堂文化特征。

（3）加强教师队伍建设。基于教师专业发展现状，制定学校师资队伍建设方案与保障机制，打造一支学习型、合作型、专业型、特色型的“四型”教师队伍，以满足“双新”改革的目标要求。

（4）探索教育评价改革。以《深化新时代教育评价改革总体方案》为依据，以问题为导向，以促进学生全面而有个性发展为出发点，着力构建科学的、符合时代要求和本校实际的教育评价机制。

3.课程理念

学校根据本校实际和生源特点，从学校的办学历史和办学特色入手，提出“为每位学生创造未来美好生活赋能”的课程理念。

拥有美好生活是适应社会发展和时代发展的表现，彰显个人生活、家庭生活、社会生活的和谐，它强调以人为本，以健康的审美情趣为导向。创造美好生活则需要通过自身的学识和能力去实现，体现了个人价值和生命意义。

4.毕业生形象

向善的修身者、约礼的担当者、睿学的求知者、臻美的生活者。

内涵解读：

向善的修身者。修身是指修养身心、涵养德性，它是人在社会化过程中的一种需要，修身以善为先，向善注重个人品格的完善和利他品行的培育。

约礼的担当者。约是约束、约法；礼，是礼教、准则。两个字合在一起就是恪守礼法。说的通俗一点，就是敬畏规则、承担责任。

睿学的求知者。睿学就是自主而又智慧地学习。通过学习具有科学文化素养和终身学习能力。

臻美的生活者。追求以健康的审美情趣为导向的美好生活，具备社会适应能力。

三、课程计划与说明

（一）课程设置与结构

1.课程类别与科目

根据《上海市人民政府办公厅关于本市新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》（沪府办【2021】4号）、《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》（2017年版2020年修订）、《上海市普通高中课程实施方案》等文件精神，致远高中的学校课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程，三类课程体现了对学生发展的要求。

必修课程：由国家统一设置，所有学生必须全部修习，满足打好学生共同基础的需要，促进学生全面发展。

选择性必修课程：由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。参加普通高等学校招生全国统一考试的学生必须修习语文、数学、外语以及在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学中选择三科修习，同时可结合兴趣爱好修习其他科目的选择性必修内容，以满足毕业学分要求。

选修（校本）课程：由特色课程与其他选修课程组成。按照修习方式，分为选择性必修和选修。选择性必修包括特色通识课程，每位学生须在这类课程中分别修满一定学分。选修包括TALENS特色课程群、学科拓展、心理健康、班团会、专题教育，供学生选学。

2.课程结构

学校课程框架是一个完整的结构，体现必修课、选择性必修课、选修课三类课程有效整合，体现高中三个年段课程目标的整体布局、分步实施，体现三类课程修习方式的灵活组合，实现以上因素的整合。

图1：致远高中课程图谱

致远高中学课程图谱，以“立德树人 五育并举”为内核，通过课程育人，培养向善的修身者、约礼的担当者、睿学的求知者、臻美的生活者。

（二）开设科目与学分安排

学校开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术、艺术、体育与健康等科目和综合实践活动、劳动等国家课程以及校本特色课程、专题教育等。

学校采用学年学分制。学生完成相应课程规定的课时学习并考试（考核）合格，即可获取相应的学分。1学分为18课时。毕业学分最低要求为144学分。其中，必修课程不少于88学分，选择性必修课程不少于42分，选修课程不少于14学分。

表1：课程设置与学分安排

说明：

1.研究性学习采取集中授课与特色课程整合，专家讲座、研究方法讲座等；学生利用周末、假期进行课题项目研究。

2.军训假期安排5天，学期中安排5天东方绿舟；学生利用假期或周末开展党团活动、社区考察活动，总计两周。

3.学生利用假期或周末开社区志愿服务活动；利用学期结束的时间，结合学校学科教室校本课程统筹，总计两周时间。

4.TALENS特色课程群主要包含丝网版画学坊、创意素描学坊等近30门课程.其他课程包含学科拓展、心理健康、班团会、专题教育等课程，主要通过讲座、班会课、心理生涯规划课等方式集中进行授课。

表2：周课时计划

说明：

1.学科拓展安排：

2.思想政治：

（1）《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》安排在高一上学期每周1课时。

（2）思想政治高三安排相应的社会调查专题与重大时事专题教育。

3.劳动课程安排：

（1）社会实践志愿者服务60课时；

（2）技术课程、木工坊、3D打印制作等选修课程。

（3）勤工俭学、班级家庭劳动、主题教育班会等劳动课程。

4.综合实践活动安排：

（1）研究性学习须完成2个课题研究或项目设计，以TALENS特色课程方向为主。

（2）完成军训、社会考察、党团活动。

四、课程实施

1.国家课程实施要求

（1）落实五育并举，开齐开足国家课程

坚持立德树人根本任务，落实五育并举课程体系，开齐开足国家课程，落实劳动教育、综合实践活动实施方案，实施涵盖“新三类课程”的学分认定制度，通过国家课程校本化实施，聚焦学科发展核心素养，促进学生全面发展。

（2）重视劳动教育，形成校本特色

学校重视劳动综合育人功能，坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，使劳动教育成为学校对学生实施素质教育重要组成部分。通过劳动教育“进课堂、进校园、进家庭、进社区”的劳动教育课程实施途径，逐步形成本校特色的劳动教育模式。

（3）推进综合实践课程创新

高一年级通过军训和国防教育，对学生进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，培养学生艰苦奋斗的作风，增强国防观念，提高综合素质；高二年级通过学农实践活动，让学生体会劳动艰辛，尊重普通劳动者，形成良好的劳动习惯为将来的生活奠基。高三年级通过社会调查体验生活、了解社会、丰富个人生涯规划。有梯度有侧重的综合实践形式都强调让学生亲身经历实践的过程，在考察、探究、设计、动手做、反思中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与活动中发现、分析和解决问题，发展实践创新能力，凸显育人价值。整合各类社会资源，建立稳定的综合实践活动基地，丰富和优化党团与班级活动。通过学习空间重构、特色课程建设、社会调查、研学考察等形式，将学科拓展与跨学科研究相结合，有效推进跨学科学习，逐步建立学生创艺类、学科类、社会实践类课题研究指南，提升研究性学习质量。

（4）深化国家课程校本化实践

在新课程、新教材全面实施的背景下，学科根据新课标要求和学科课时量的情况，制订学科三年一体的教学计划，深入开展新教材教学的实践研究。通过教研组与备课组层面的团队合作，统整和开发出适合于校情的、符合学生学习规律的、配合教学使用的各类教学资源，形成三年一体的新导学案、校本练习、寒暑假作业体系。继续加强新课标下作业有效性实践研究，推进阳光作业和周末优培计划。同时设计出形式多样的学科教研活动，使学习活动更贴近学生的实际与需求，减轻学生盲目的学业负担，从而提高教育教学质效。

（5）推进课堂教学改革

加强基于“双新”课程标准的教学研究，以单元教学设计为抓手，进一步探索指向核心素养的深度学习教学改进研究，推进课堂教学范式创新，倡导“五美”课堂，即教学预设美、思维互动美、语言艺术美、方法运用美、和谐生成美，让学生在掌握知识、提高能力、培育素养的过程中也能不断去感受美、体验美、发现美。我们优化教学流程，注重创意和创新，设计了情景创设——问题创联——思路创想——作品创见的流程，让学生感受无处不在的 “创”。在长期的教学实践和探索上，学校进一步提出“五美四创”的创艺新课堂。通过课堂教学范式的实践研究，各学科根据教学范式形成学科教学设计案例群，提升课堂教学质效，实现有效性教学。

（6）进一步完善选课走班制度

根据新课改精神，我校将全面实行学业水平考合格考、等级考科目和校本特色课程的走班制教学。高一阶段学生对物理、化学、政治、历史、生物、地理进行基础性学习体验，高二阶段根据6选3要求、新招考政策和学生自己的兴趣爱好，在课程教学中心对学生和家长进行选课指导下，学生可以自主选择等级性6选3科目。学校根据教学的实际需要，将班级相应地划分为行政班和教学班。根据不同的班级构成形式，采用不同的管理模式，课程教学中心制定走班教学管理方案，统筹教学与管理，学生一人一课表，年级部、班主任、任课教师配合学校相关工作要求，确保行政班和教学班的管理有序运行。

（7）积极推进线上线下融合教学

以上海市“空中课堂”资源有效使用的实践探究课题为抓手，促进空中课堂与常态课堂教学相融合，推动结合“空中课堂”的教学设计研究，推动结合“空中课堂”的课堂教学研究，推动结合网课资源的教学学案及作业设计研究，提高教师信息技术的应用研究，将问题研究和教学常规、双新推进相结合，开展课堂教学展示研讨，优化完善导学案的设计、教研组备课组经验分享等活动，从而进一步做好双新推进工作，进一步提高教育教学质量。双休日、节假日鼓励教师利用钉钉等网络软件对学生进行线上作业管理、答疑辅导等工作，加强对学生课外时间的学习辅导和管理。同时充分加强“双新”教学设计、课件、作业、试卷等网上学科资源的宣传，提高教师对线上网络资源的使用。

2.校本课程实施要求

（1）深化创艺校本课程的构建与实施

积极贯彻国家人才培训目标、新高考“3+3”方案，基于学校历史、现状和未来发展，确定了创艺教育作为学校特色。组建由课程专家、学校领导、学校骨干教师等参加的学校课程开发领导小组，加强对学校特色课程建设的领导。对学校“TALENTS”课程体系进行梳理，构建富有特色的“创艺”工作坊群课程，推进特色课程的纲要编写与教学实践的研究。同时不断完善对课程实施的管理和评价，鼓励教师大力开发校本选修课程，编制编写基于核心素养的特色课程校本学材，并且加强对教师的课程实施过程的有效管理，建立起课程开发实施的激励和评价机制。

（2）多元平台实施德育课程群

通过升旗仪式、广播台、德育论坛、主题班会、主题活动月、专题讲座、社会实践等渠道实施“追光成长”行规教育课程群和“家校互联”家庭教育课程群；以选择性必修的方式实施“润心慧心”心理健康教育课程群，高一年级侧重认识自己、学习与适应；高二年级侧重职业体验与生涯规划；高三年级侧重解压指导、社会责任。以此加强德育课程的序列化，促进学生良好行规养成以及健康心理品质的形成。

（3）注重学生发展指导

学校坚持将课程活动、团队辅导、个别指导相结合，注重学生发展指导，推动学校整体发展，激发学生新的成长活力，促进每一个学生的多元个性成长。

进一步完善学校心理健康教育团队，组建一支专业心理辅导教师和善于缓解学生心理问题的班主任、任课教师队伍，形成心理辅导和危机干预工作网络，并提升心育团队教师的指导能力。分年级制定心理健康教育目标，落实高一年级心理健康课，高二、高三年级通过心理讲座、心理班会课、与学长面对面等心理主题活动、心理健康月的形式进行教育。加强家庭教育指导，发挥品牌特色 “家校互联 HERO赋能”的功能，做到目标明确，计划落实，管理规范，教育内容具有针对性、可行性。通过学校两个龙头课题引领，在市级心理专家的指导下，推进家校心理互联建设，开发校本化的家庭教育心理读本系列。加强学生心理社团的指导工作，通过心理专题培训提高心理辅导员和心理社团成员的助人能力，开展OH卡、沙盘游戏团辅、冥想减压团辅、心理剧等特色活动，发挥同辈互助功能，及时识别危机防范校园危机风险。利用微信公众号、电子屏等媒介开展心理健康知识的普及活动，使其成为心理健康教育常规工作。

按照对学生“思想上引导、心理上疏导、学业上辅导、生涯上指导、生活上向导、品行上督导”的要求，建立学校全员导师制，学校召开相关会议对“全员导师制”的实施进行宣传发动，确定导师和受导学生，通过建立学生成长档案、谈心辅导与汇报、家校联系、个案分析等措施，加强对学生思想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，使教师成为学生心灵的呵护者，学业的辅导者，生涯的指导者，实践的引导者，健康的守护者，从而激发学生发展潜能，提升学生综合素养，成为更好的自己。

根据3+3高考、校本选修课程实施需要，学校建立选课指导制度，提供特色课说明以及6选3科目选课指导，由课程教学中心协调学生中心统一组织管理，指导学生选课，引导家长正确对待和帮助学生选课，形成个性化的课程修习方案。

五、课程评价

以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，坚持结果评价与增值评价相结合；坚持综合评价与特色评价相结合；坚持外部评价与自我评价相结合；坚持线上评价与线下评价相结合。深入了解掌握实际情况，切实做到定性评价和定量评价相结合，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生全面发展。

1.学生学习评价

认真学习和贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》，探索基于学业质量标准的新评价，通过改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价等，对每位学生的综合素质进行全方位评价，以此促进学生德智体美劳全面发展，通过以下五个维度形成每个学生的“五育评价档案”。

（1）品德发展：真实记录学生日常表现与突出表现，包含参与军训、国防教育、学农等社会实践、志愿服务、公益劳动、党团活动等情况，以及在高中三年获得的各类荣誉称号。

（2）学业发展：依据学生的学习态度、课堂参与、研究性学习记录、作业完成情况、期中期末考试、合格性等级性考试等国家级考试的表现情况，基于学业质量标准和课程标准，以笔试、口试、技能测试等多种形式开展，实施学分制管理。

（3）体育健康：真实记录学生参加《国家学生体质健康标准》测试综合得分情况，以及学生参与校内外体育比赛获奖情况。利用体育专项化与体育类必修、选修课程，引导学生养成良好锻炼习惯、健康生活方式和提升体育技能水平。评价形式以等第制和百分制相结合。

（4）艺术素养：将必修课、选修课与社团活动相结合，充分挖掘学生艺术潜能，在学校创建特色学校背景下可依据科目性质制定不同的评价计划，可以采取考查、小论文、小组研究课堂、课堂表演、演讲等多种形式进行。评价形式以等第制为主，探索增值性评价，积极参加美育活动，掌握1—2项艺术技能。

（5）劳动实践：学校有健全的劳动教育机制，每学期以“劳动之星”评选为载体，形成学生劳动多元评价制度，广泛开展各类劳动教育活动，厚植劳动精神。采用过程性评价为主，结果性评价为辅的方式，记录学生的劳动目的、内容、表现和收获等。

2.教师教学评价

积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源，鼓励教师改进和创新教育教学方法，注重启发式、互动式、探究式教学，加强跨学科综合性教学，推进信息技术与教育教学深度融合，促进学生自主、合作、探究学习。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。依据教师年龄、学科、特长的不同，对不同成长阶段、不同岗位性质的教师，从课程思想力、课程设计力、课程执行力、课程评价力等方面提出不同的发展要求，定量评价和定性评价相结合。强化教师课程意识，提高教、学、评一致性，其观测点主要包括教学设计、教学过程和教学结果三个维度。

（1）教学设计：要求教师在双新背景下深入钻研教材，加强集体备课；根据学生实际，确定适切的教学目标，选择适当的教学内容，设计合理的教学结构，选用科学的教学方法，借助有效的教学工具。符合“双新”理念下单元教学设计、单元作业设计的要求。

（2）教学过程：主要观察课堂教学中教师“教”与学生“学”的行为，是否真正实现从教师“教”为中心向学生“学”为中心转变。

（3）教学结果：分为定性与定量评价。定性评价依据学生评教结果；定量评价以期中、期末考试等校内评估，合格考、等级考、高考等国家级考试作为评价教师教学效果的重要标准。

对教师的教学评价，其评价方式主要包括以下几方面：

（1）常规检查：课程教学中心组织力量，通过课程文本（课程纲要、单元和课时教学设计、单元和课时作业设计等）检查，对教师的教学准备开展诊断和指导。

（2）教学调研：由学校领导、学科教研组长及部分骨干教师组成校内教学督导组，对教师进行听课调研，并采用大会集中反馈和教师面对面沟通相结合的方式，提出改进措施。学校还适时邀请学科教研员来校教学视导，对教师提出教学改进建议。

（3）访谈问卷：每学期学校组织学生访谈或问卷，从教师的教、学生的学和学校管理等方面，收集学生的评价意见。

（4）学生评教：每学年学校组织学生就教师的教学态度、教学有效性等情况在网上打分评价，学校将评价结果及排名情况反馈给教师本人，教师结合学生的评教情况自我反思，总结得失，及时调整教学方法和策略。

3.课程效果评价

建立评价标准数据化、评价主体多元、评价内容全面、评价方法多样、评价时机全程化的课程评价机制。评价主体多元，是指通过对学生、教师的问卷调查、采访等形式，了解学生对该门课程的理解、掌握情况和对任课教师的评价；开展教师自评与同行互评，了解教师对该门课程的目标达成度、实施成效、改善空间及优化建议。

由学校课程改革领导小组进行评价，评价指标包括：课程设计、课程实施、课程成果。

课程设计：从课程设计的目的性、科学性和发展性进行评价，关注课程目标的设计、课程内容的选择、学习活动的安排和课程评价的方法。

课程实施：对教师的备课情况，课前的准备了解，最主要的是对教师教学过程进行评定，包括教学目标达成情况，教学活动的设计，师生间的互动及学生的学习效果等。

课程成果：依据教师所开设课程取得的成果，成果的推广及利用情况进行评定，鼓励教师在日常教学中思考教学问题，丰富校本教研的形式，形成教师个人或教研组课题，培养具有学科特长的特长学生，实现课程的育人价值。

六、课程保障措施

1. 组织保障

（1）建立专项领导小组，统一指挥统筹部署。学校成立新课程新教材实施专项工作小组，由校长担任组长，分管校长任副组长，课程教学中心、学生发展中心、后勤服务中心、学校发展中心主要负责同志为成员，确立专项工作联席会议制度。

（2）设立针对性的工作团队，各司其职分工协作。建立3个工作小组：整体设计组，管理实施组与评价保障组。每个工作专班由一位校级干部牵头负责、统筹管理，相关职能部门参与，协调落实某一方面的专项工作，发挥临时核心小组作用。

（3）纳入规划。将新课程新教材项目纳入学校“十四五”规划，将新课程新教材研修纳入校本培训，计教师学分；将新课程新教材融入日常教学，学生修习计学分。

2.师资保障

完善校内教师激励体系，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，坚持公开公平公正，注重精神荣誉激励、专业发展激励、岗位晋升激励、绩效工资激励、关心爱护激励。制定《奉贤区致远高级中学课程开发与实施方案》、《奉贤区致远高级中学课程评价制度》等制度。修订完善学校《奉贤区致远高级中学教师综合性评价考核评分细则表》，在教师自评、小组互评、组长评议的基础上，尽力公平、公正地度量每个老师的工作业绩，分出等第奖，与绩效考核挂钩。结合三年一次的区级层面的优秀教师评选，系统评估教师的综合表现，建立促进学校课程良性发展的评价机制，并在实践中不断革新、不断完善。

（1）开展深度教研。健全以校为本的教学研究制度。大组教研组活动每学期6次，小组教研组每学期8次，按照三定（定时、定点、定人）制度，建立平等互助的教学研究共同体，倡导自我反思与同伴合作，营造民主、开放、共享的教学研究文化，开展深度教研探索，鼓励和支持教师创新教学方式，形成教学风格和特色。

（2）实施教师专业发展规划，优化教师队伍结构，注重骨干教师和青年教师培养；健全校本教研制度，充分发挥教研组、备课组、年级组的作用，开展经常性教研活动；支持教师参加专业培训、凝练教学经验、创建优质课程。通过教研训一体机制，打造分层分类教师培养平台，借助学校新一轮教师专业发展项目，助力中青年教师成为成熟型教师与专家型教师。

（3）组建校外导师团队，开展学科教研组的深度教研指导与教师落实双新要求的课堂诊断与督导活动，提升教师课程的思想力、执行力。每月各教研组邀请专家来校指导、点评。聚焦青年教师学科单元作业设计的能力，提升教师创新实践能力。

3.环境与资源保障

（1）加强办学条件建设，校舍建筑和教学仪器设施设备配备达到国家规定标准；班额符合国家规定标准，有效控制办学规模；按编制标准配齐配足各学科专任教师，配备校医等必要的专业技术人员；按规定配置学生心理辅导室、卫生室等。继续加大硬件设施方面的投入，完善十二工坊等特色教室的硬件设备，保障课程实施的物质条件。

（2）注重发挥社区、家长委员会等参与学校管理的积极作用。畅通家校合作渠道，通过座谈会、问卷调查等形式，主动征求家委会对学校、对教师、对课改的意见和建议，集思广益，协同课程改革的实施；通过广播、电视、网络等现代传媒手段，借助家长会、家委会、家长学校等渠道，深入宣传课程改革，使课改得到学生、家庭、社会的认同和支持；充分利用学生家长资源，开发校本特色课程、建立综合实践活动课程基地等。

（3）建立健全学生发展指导制度，明确指导机构和工作职责，建立专兼职结合的指导教师队伍；利用高校、科研机构、企业等社会资源，积极构建协同指导机制。我校与江海一、二、三、四居委进行了签约共建，每学期定期组织各年级学生进行劳动社会实践。通过社区活动、志愿服务等不同形式，使学生通过实践获得一定的生活劳动技能和劳动知识，培养学生尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣的观念和态度，养成良好的生活、劳动习惯。合理利用企业、街道的资源，开辟校外职业体验等教育基地，优化教育活动；与上海应用技术大学等院校合作，共同进行课程的开发与合作，充实优化课程体系；与海外姐妹校合作，实现疫情常态化之下的线上交流机制；构建区域内教育联合体，共享区域内学校优势课程。

4.经费保障

（1）完善校内绩效工资分配办法，坚持绩效工资分配向班主任、教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜，将教师参与考试命题工作纳入绩效考核。设立新课程、新教材实验项目专项资金，保障实验项目相关的教研、科研、教学实践、交流活动和设备添置。有计划、有步骤进一步改善办学条件，优化课程学习专用教室设备、设施,使之更好地为课程实施服务。

（2）学校有专项资金保证课程学习的开展，包括学生活动费、材料费、教师授课费、专家指导费、课题研究费、培训费和研讨费等。

（3）学校将新课程新教材实施纳入绩效考核，对于参与人员进行绩效考核与奖励。同时，学校每年划拨专项经费用于专家指导、中期评估，课程统整与开发、师资培训，选课走班系统、自适应学习支持系统、学生综合素质评价系统等软件定制开发。